Feed on
Posts
comments

E sărbătoare pentru mine, pentru blogul meu!

La finele lui octombrie am inclus pe blog contorul Flag Counter. Folosesc doar două! M-am convins că nu sunt perfecte. Mi s-a întâmplat să discut la telefon unele articole de pe site cu persoane din Franţa şi Italia! Era evident că ei citeau articolele, dar nici unul dintre contoare nu înregistra vizitele. Mai mult, înregistrările vizitelor diferă între contoare. Deci trebuie să ţin cont de o oarecare relativitate a datelor statistice. Totuşi, în linii generale sunt instrumente foarte utile care reflectă în felul lor activitatea de pe blog.

Câteva minute în urmă Flag Counter a întregistrat vizitatorul din România cu numărul 10 mii! Nu ştiu exact cine e! Dar cred că nici nu contează deoarece toţi îmi sunt la fel de dragi!

Sunt mulţi 10 mii de vizitatori? Eu cred că da! Dacă 10 mii de vizitatori s-ar lua de mâini şi ar forma un lanţ uman, atunci lungimea lui ar fi de cel puţin 5 km!

Mulţumesc din inimă tuturor vizitatorilor! Mulţumesc în special celor din România! Mulţumesc portalului TB pentru tot ce face în blogosfera românească! Vă îmbrăţişez călduros şi vă urez tot binele din lume!

Vă aştept incontinuu!

Ediţia italiană a revistei Wire a înaintat reţeaua Internet la Premiul Nobel pentru Pace în anul 2010.

Mi se pare o idee extraordinară! Internetul nu este doar o reţea de calculatoare… Influenţa pe care o are în societatea modernă este imposibil de diminuat…

Nu e clar cine o să ia premiul în caz de victorie? Mi se pare că acest lucru nici nu-i important deoarece ar fi un premiu spiritual al tuturor internauţilor… Ce zici?

Ca rezultat al forărilor din anii 70, a apărut o sondă din care ieşea gaz. Gazului i-au dat foc şi de atunci el tot arde şi arde…

Craterul de foc se află în Darvaza, Turcmenistan. Phillips Connor, autorul primului clip video, ni-l prezintă şi pe al doilea…

E un exemplu în plus care ne demonstrează cât de distrugătoare poate fi activitatea omului…

E titlul unei probleme propuse în Reţeaua Matematică de către Tatiana Golban, masterandă şi profesoară de matematică. Cu permisiunea ei, prezint problema cititorilor blogului meu:

“Nu spuneţi că vă pricepeţi la calcule, până când nu rezolvaţi următorul test.

Se dau trei numere şi rezultatul. Se pot folosi orice operaţii matematice. Esenţial este să se obţină rezultatul.

De exemplu:

2 + 2 + 2 = 6

E simplu, nu? La fel trebuie să se procedeze în continuare!

1  1  1 = 6

2  2  2 = 6

3  3  3 = 6

4  4  4 = 6

5  5  5 = 6

6  6  6 = 6

7  7  7 = 6

8  8  8 = 6

9  9  9 = 6

Succes!”

Compania Wolfram Research, fondată de Stephen Wolfram în 1987, este una dintre cele mai serioase şi respectate companii de soft din lume, un centru de inovaţie ştiinţifică şi tehnologică. Produsul lor de bază – Wolfram Mathematica, este un sistem fantastic de matematică şi informatică. Când prima dată îi înţelegi posibilităţile rămâi pur şi simplu uluit – nu poţi crede că aşa sistem poate să existe. Sistemul are atâtea posibilităţi de-a dreptul fantastice, că uneori ai impresia că nu există probleme pe care nu le-ar putea rezolva.

Este interesantă şi noua paradigmă pentru motoarele de căutare, implementată şi dezvoltată continuu prin motorul Wolfram Alpha.

De trei ani Wolfram Research ţine seminarii on-line prin concursul celor mai bun specialişti ai companiei. Seminariile pot fi ascultate şi vizualizate on-line din orice colţ al lumii. O parte dintre ele sunt gratuite.

Azi, Wolfram Research a mers mai departe. Deoarece nu totdeauna timpul seminariilor este comod pentru ascultători, compania oferă la cerere, adică la timp convenabil ascultătorului, unul dintre cele mai populare seminarii de iniţiere S01 “An Overview of Mathematica for Education”. Seminarul poate fi vizualizat în orice moment de timp făcând un clic pe link-ul “View Recorded Seminar On Demand” de pe pagina seminarului S01:

http://url.wolfram.com/3TkgaA/

Am vizualizat deja seminarul. Te invit şi pe tine, dragă cititorule, să te alături comunităţii de utilizatori ai Wolfram Mathematica. Începe cu seminarul de iniţiere. Sunt convins că o să te imprezioneze.

Femei felurite încântă privirea…

Bărbaţi diferiţi instigă iubirea…

Şi voi, doar voi sunteţi fericirea…

Fiţi fericite, dragi femei :)

De o parte a unui pod se află 4 persoane. Podul poate suporta doar greutatea a două persoane. E noapte şi au la dispoziţie o singură lanternă. Cele patru persoane parcurg podul în 1, 2, 5, respectiv, 10 minute.

Cum reuşesc să treacă toţi podul în doar 17 minute?

Sursă: problemă formulată de Lazari Mihai în Reţeaua Matematică.

P.S. Primul, soluţia problemei a dat-o Adrian Stoica. Totodată, el propune o altă problemă interesantă, care se pare că provine de la binecunoscuta problemă Prinţesa şi Monstrul – un joc diferenţial, studiat de Rufus Isaacs în cartea sa Differential Games:

“Un bazin circular. În centrul lui e un înotător. La marginea bazinului e un pitbull, el nu se deplasează decât pe circumferinţă. Pitbullul vrea să-l “înhaţe” pe înotător. Înotătorul poate înota cu viteza maximă v, pitbullul se poate deplasa cu viteza maximă 4*v.
Cum iese înotătorul din bazin fără a se întâlni cu pitbullul?”

Despre necesitatea reformei învăţământului se scrie mult. Autorii articolelor sunt diverşi: de la elevi, studenţi şi profesori, la rectori şi demnitari de stat. N-am citit tot acest “noian” de articole şi poate că ceea ce vreau să spun nu va ţine cont de tot ce s-a scris. Doresc să-mi exprim doar părerea într-o problemă cardinală pentru orice societate civilizată – învăţământul.

E surprinzător să constaţi că în majoritatea articolelor lipseşte ceva esenţial… :( Nu cred că e o lacună ce se datorează superficialităţii sau incompetenţei autorilor. E altceva… Se citesc printre rânduri orgolii şi interese. Orgolii, cel puţin în sens de paradă – uite cine suntem noi… Interese – se argumentează cumva deţinerea îndelungată şi sterilă a unor funcţii importante, fără vreo contribuţie substanţială la îmbunătăţirea situaţiei din învăţământ.

Se analizează structura şi conţinutul curriculumurilor. Se ţin dispute referitor la compartimentele/tematica ce trebuie să intre în curriculumuri. Se discută metodologia…

Dar de fapt ar trebui să se înceapă în primul rând de la profesor. El e motorul…

Vrem un învăţământ performant – ne trebuie profesori foarte calificaţi, şi e de dorit – talentaţi.

Trebuie să se înceapă, după părerea mea, de la asigurarea unor condiţii în care cei mai talentaţi studenţi ar veni după absolvire în învăţământ. Ridicând prestigiul profesiei de pedagog, va avea de câştigat întreaga societate…

Ca să fiu explicit voi recurge la exemple, pilde şi comparaţii.

Să abstractizăm situaţia şi să ne imaginăm tot contingentul studios ca o mare orchestră, iar contingentul pedagogic – dirijorul. Evident că o orchestră bună are nevoie de un dirijor bun. Oricât de bune ar fi instrumentele, piesele alese, partiturile, programele (curriculumurile) etc. fără orchestranţi buni, ele sunt doar nişte accesorii. Şi oricât de buni ar fi membrii orchestrei, fără un dirijor bun – o orchestră bună e greu de imaginat. Nu prea multe Orchestre Lăutarii sunt în lume. Un Nicolae Botgros e tezaur naţional…

Ne putem imagina contingentul studios ca o echipă de jucători, iar contingentul pedagogic – o echipă de antrenori. E un proces incontinuu de antrenament şi de competiţie între ţări. Oricât de bune ar fi accesoriile, oricât de buni ar fi jucătorii, succesul notoriu se realizează, de regulă, cu antrenori buni. O echipă de gimnastică a României a fost şi este în top şi datorită unor antrenori excepţionali: Bella Caroli, Octavian Belu…

Sunt ţări foarte bogate, care nu se pot lăuda mai cu nici o performanţă în domeniile intelectuale. De ce? E aceeaşi cauză – pedagogul.

Fosta URSS avea pe timpul lui Stalin cea mai progresistă constituţie (curriculum). Erau şi coduri de legi (obiectele de studiu) extraordinare. Era şi un singur “pedagog” – Stalin. El educa în felul său. Exemplul “pedagogului” Ceauşescu – e din aceeaşi “operă”.

În SUA, Franţa, Marea Britanie, Constituţia este “pedagogul” suprem.

Trec la concluzii…

Pentru a avea un sistem de învăţământ performant se cere o reformă complexă, care ar ţine cont de toate componentele sistemului:

1. Concept al învăţământului/educaţiei,
2. Cod al învăţământului/educaţiei,
3. Finanţare şi condiţii de lucru bune,
4. Prestigiu în societate,
5. Un sistem care ar canaliza cele mai bune şi mai talentate cadre în învăţământ,
6. Chemarea la lucru a celor mai bune cadre din străinătate,
7. Stagii periodice a cadrelor din învăţământ nu numai în ţară, dar şi peste hotare,
8. Curriculumuri, manuale, accesorii necesare în învăţământ, de cea mai înaltă calitate,
9. etc.

Lucrurile trebuie analizate şi din perspectiva dinamică. Sistemul de învăţământ este ca o corabie – un Titanic. Corabia nu trebuie lăsată în derivă, ci condusă cu mare dibăcie… Se conştientizează situaţia actuală, se stabileşte cea dorită. Printr-un control optim se realizează trecerea.

Nu-mi propun să dau în acest scurt eseu o soluţie atotcuprinzătoare pentru reformă. E doar un punct de vedere, o perspectivă, asupra problemei.

Mai ales că este şi o altă mare problemă – cea a cadrelor de conducere (concretizez – a unor cadre…), care asemenea caracatiţelor îşi întind “tentaculele” în sistem, urmăresc totul ce se petrece şi strivesc din faşă orice încercare de asanare, care le-ar ameninţa cumva beneficiul personal… Că se urmăreşte totul, e cert. Ca dovadă servesc actele de stat desecretizate de curând în premieră în Moldova… Din acele acte se vede clar că nu sunt promovate neapărat cadrele calificate şi talentate. Sunt promovate cadrele comode, servile şi loiale…

E o mare onoare să fii alături de membrii Orchestrei Lăutarii, de cei din echipa de gimnastică a României…

Să ne imaginăm o clipă că avem o echipă “campioană” în învăţământ… Cu cât respect ar fi trataţi membrii ei, adică toţi cetăţenii ţării, de către oricine în lume… Ah, ce plăcut e să visezi…

Dan Dungaciu vine azi la Vocea Basarabiei cu un editorial interesant, pe care ţin să-l prezint cititorilor blogului meu. Adresa sursei:
http://www.voceabasarabiei.net/index.php?option=com_content&task=view&id=7388&Itemid=1475

Publicaţia TIMPUL de la Chişinău a readus salutar în dezbaterea publică, direct sau indirect, două teme cruciale pentru modul de abordare a relaţiilor dintre cele două maluri ale Prutului. Pe de o parte, recuperarea şi revizuirea memoriei interbelice a acestei relaţii (vezi articolul despre „palma jandarmului” versus „glonţul sovietic”). Pe de alta, dificultăţile inadmisibile ce apar astăzi în funcţionarea eficace a relaţiei Bucureşti-Chişinău (vezi cazul Acordului de mic trafic). Aparent disparate, cele două problematici sunt periculos de apropiate. Nu doar pentru că vor fi puse, abuziv, în paralel de către cei care nu vor ca relaţia bilaterală să funcţioneze senin, dar şi pentru că, indirect, favorizează astăzi perpetuarea unor clişee – mai periculoase decât cele de ieri – despre prestaţia Bucureştiului în stânga Prutului. Dar să le luăm pe rând.

Activitatea Comisiei pentru studierea şi aprecierea regimului comunist totalitar din RM, numită şi „Comisia Ghimpu”, repune pe tapet o temă esenţială, mereu trecută în penumbra dezbaterilor de partea oficială sau oficioasă a istoriografiei de extracţie sovietică de la Chişinău – atrocităţile comise de regimul comunist de ocupaţie. Recentele apariţii în presă ale unor voci autorizate ce vorbesc despre numărul real al basarabenilor care au decedat prin înfometare, au fost deportaţi sau executaţi (peste 300 de mii) nu pot fi ignorate sau trecute cu vederea. În plus, istoria recentă a acestui spaţiu va trebui serios reevaluată, indiferent cât de persistentă rămâne în mentalul public „palma jandarmului român”. Chiar şi pentru acei care încă se încăpăţânează să creadă în ea neclintit, dilema ridicată de Constantin Tănase în ceea ce priveşte consecinţele ocupaţiei sovietice rămâne imposibil de evitat: „Voi ce aţi fi preferat – o palmă sau un glonte în cap?… Să nu uităm niciodată: palma jandarmului român a salvat de la moarte sute de mii de basarabeni”. Fie şi numai din această perspectivă (care a primit, de altminteri, o nuanţare ulterioară chiar în paginile aceluiaşi cotidian), reevaluarea celui mai puţin discutat interval istoric din spaţiul dintre Prut şi Nistru va trebui făcută.

Nu e cazul să o facem noi aici. Dar câteva chestiuni rămân esenţiale pentru conturarea unui cadru just, în care discuţia despre interbelicul românesc trebuie purtată. Moştenirea ţaristă lăsa în 1918 o Basarabiei cu o populaţie preponderent ţărănească: 13% urban, 87% rural, iar dintre cei 56,2% de români, doar 31,5% trăiau în oraşe. Gradul de alfabetizare al provinciei era extrem de redus, procentul cel mai mic fiind al românilor. Compatibilizarea instituţională a fost problema cea mai dură cu care s-a confruntat administraţia românească atunci. Funcţionarii treceau greu Prutul, iar cei din Basarabia, urmaşii vechiului regim, boicotau masiv iniţiativele Bucureştiului şi refuzau să vorbească altă limbă decât rusa. În aceste condiţii, trei sunt tipurile de „administratori” care ajung în Basarabia după 1918: apostolii, aventurierii şi pedepsiţii.

Apostolatul îl fac, înainte de toate, dascălii. Numărul şcolilor primare din Basarabia a crescut simţitor după Unire, iar despre acest fenomen au scris frumos şi competent istoricii de la Chişinău. Un absolvent de Sorbona, de pildă, în calitate de „luptător” şi „intelectual”, vroia să predea italiana şi franceza în Basarabia pentru a aduce românii rusificaţi şi burghezia rusă mai aproape de limba şi cultura română, latină ca fond. Proiectul educaţional declanşat şi derulat de apostoli peste Prut a fost de succes: sintagma „şcoală la români” s-a bucurat de consideraţie o perioadă lungă, chiar şi anii ‘50-’60 în ceea ce devenise RSSM.

Aventurierii sunt categoria inevitabilă în acele circumstanţe. Fără să ştie mare lucru despre ce se petrece acolo, cu o mentalitate de conchistadori, de colonişti imperiali în Africa (sintagma s-a folosit explicit), se duc în Basarabia şi încearcă lovituri spectaculoase. Numărul lor nu este însă semnificativ, iar fenomenul dispare treptat după câţiva ani.

Pedepsiţii Vechiului Regim care ajung în Basarabia sunt categoria cea mai popularizată de istoriografia sovietică (apoi moldovenistă). Trimiterea funcţionarului public, a soldatului sau jandarmului în Basarabia pentru incompetenţă sau încălcarea regulamentelor era o practică frecventă în epocă. Nu erau de fiecare dată sau obligatoriu rău intenţionaţi, dar nu vroiau sau nu ştiau ce să facă. Lipsa de comunicare şi de înţelegere a zonei sau excesul de zel sunt cauze care trebuie să fie şi ele cuantificate în conturarea unei imagini nu tocmai favorabile şi, ulterior, abundent manipulată ideologic.

Dezvoltarea Basarabiei interbelice este incontestabilă. Dacă înainte de 1918 nu exista nicio şcoală românească, după 1918 s-a produs o adevărată „revoluţie culturală”, după cum avea să spună Alexandru Boldur. Numărul şcolilor creşte sensibil, astfel că, în ianuarie 1939, existau 2718 şcoli, cu 7581 de învăţători şi 346.747 copii. Progresul industrial a fost şi el evident: dacă înainte de război existau 207 stabilimente industriale care produceau 250 milioane de lei; în 1932 existau deja 213 fabrici care produceau 800 milioane de lei. S-au înfiinţat bănci: Banca Basarabiei (1920) cu sucursale peste tot; Banca Dacia, Banca Românească, Banca Uniunea Română, Banca Iaşilor, Banca Viticolă a României, Banca Moldova etc. Comerţul s-a dezvoltat şi el: în 1938, existau peste 20.576 de firme individuale şi comerciale, dar structura etnică s-a păstrat: 5209 româneşti (17%), 8136 evreieşti şi 5584 de alte naţionalităţi. Înapoiata provincie ţaristă a Basarabiei avea să resimtă cel mai puternic şocul proiectului de modernizare derulat la scara României Mari în domeniul comunicaţiilor şi al transportului. După război exista în Basarabia o cale ferată deplorabilă (plus ecartament diferit de cel românesc, la fel ca şi astăzi). Progresul a fost evident şi cuantificabil. În 1919, drumul Galaţi-Chişinău se făcea în 19 ore – în 1938 se făcea în opt ore; dacă, înainte de război, în Basarabia circulau 29 de locomotive, în 1920 circulau 130. România a fost printre primele ţări din lume care a folosit transport aerian, în Basarabia construindu-se trei aeroporturi – la Chişinău (1921), Cetatea Albă (1935) şi Ismail (1935).

Nu este cazul să mai stăruim asupra acestei chestiuni. Ar fi suficient, pentru a ilustra importanţa crucială a intervalului interbelic pentru românii-moldoveni din stânga Prutului să cităm aici sentinţa definitivă a omului de cultură Valentin Mândâcanu: „Fără interbelicul românesc, RM ar fi fost astăzi o Transnistrie mai extinsă…”. În termeni mai tehnici, vom conchide că intervalul interbelic a fost primul proiect de modernizare europeană a spaţiului dintre Prut şi Nistru.

Paradoxal, tocmai când reevaluarea ocupaţiei sovietice deschide uşile unei dezbateri oneste despre intervalul interbelic, apare o miză nouă, care oferă doritorilor de a bloca respectivele reevaluări şi dezbateri muniţie nesperată. În locul „jandarmului român” de ieri va fi aşezat, tacit sau explicit… „birocratul român” de astăzi. Şi el va deveni, pentru perpetuatorii de ieri ai mitului ocupaţiei româneşti, chintesenţa dezinteresului, a dispreţului şi a lipsei de consideraţie a Bucureştiului faţă de basarabeni! Asta este miza reală a bâlbelor inexplicabile ale unor decidenţi din România în ceea ce priveşte, de pildă, gestionarea Acordului de mic trafic la frontieră. Dar acesta este un subiect la care vom reveni cu alt prilej.”

După ce primăvara ne-a zâmbit, ne-a luminat ochii şi ne-a încălzit inimile, s-au întors ninsorile… Baba Dochia îşi scutură cojoacele… Fulgi imaculaţi  cad lin din cer… Şi totuşi, zâmbetul primăverii e în suflet… Feeria revenirii naturii la viaţă acuş, acuş începe…

Older Posts »